《给予树》教学设计

《给予树》教学设计15篇

作为一位无私奉献的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《给予树》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《给予树》教学设计1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文,并能联系上下文理解“援助中心、宽裕、沉默不语、如愿以偿”等词语。

2、通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱。

3、学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。

教学重难点：通过关键词句的品读,体会金吉娅的善良和仁爱,关爱他人的美好情感

教学过程

一、课题导入

教师板书课题——给予树，谁来读一读。强调多音字“给”和生字“予”。全班齐读课题。

【设计意图】：看似简单的朗读课题，却一举两得。既集中了学生的注意力，又教学了一个多音字“给”和一个生字“予”。

二、初读课文，理解字词

１、请同学们翻开书自由地大声朗读课文，注意读准字音、读通句子。

２、检查生字词学习情况

（１）、出示“援助”一词，指名读。“援”字还可以怎么组词？书上有一个词叫“援助中心”，谁来把这句话找出来读一读。“援助中心”指什么？（专门帮助人的一个机构）

（２）每年的圣诞节，援助中心都会想方设法关心、照顾那些家庭贫困的孩子，这些孩子把自己的愿望写在卡片上，挂在圣诞树上，让有爱心的人摘下卡片，并根据自己的能力给这些孩子帮助，这种树叫——给予树。

（3）出示“宽裕”，谁来读一读。“裕”字什么旁？右边是个“谷”字，“谷”字代表粮食。有充足的衣服和粮食，说明这家人的生活很——“宽裕”，换一个词，也可以说——“富裕”。课文指谁家不宽裕？你能找出文中这句话读一读吗？谁能换一种说法，不改变句子的意思。

（４）再出示“沉默不语”“仁爱”“体贴”“如愿以偿”，指名读。

【设计意图】：解词的方法有很多，我根据三年级学生的认知特点采用了组词解意（如：援助中心），根据字形解意（如：宽裕）。对离学生生活较远的词语（如：给予树），则由教师以故事的形式告诉学生。这一环节还巧妙地穿插了找近义词、反问句改陈述句的练习。在具体的语境中学习，学生也就不感到困难。

三、精读课文，走进金吉娅

１、学生接读课文，边读边划出文中有这几个词语的句子。

２、出示句１：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

“沉默不语”什么意思？沉默不语的她在想些什么呢？请同学们自由朗读１—３自然段，边读边想。

３、如果我们把这句话与哥哥、姐姐高兴的样子相对比，就更能明白金吉娅为什么沉默不语了。

出示句子：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。

（１）你从这句话中体会到什么？想想看，你过新年时穿新衣，拿红包，高兴吗？朗读这句话，体会哥哥、姐姐的高兴。

（２）此时，只有八岁的金吉娅沉默不语，是因为（她没给家人买像样的礼物，怕家人责备她）。

（３）男女生互读这两句话，作比较。

４、我们通过金吉娅沉默不语的外表走进了她的内心世界，感受到她的内心想着家人，体贴着家人。可她为什么在快乐的圣诞节到来之际，只给家人买棒棒糖呢？学习第四自然段，划出相关句子。

（１）出示句子：“可是妈妈,……已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”

（２）重点体会“什么都没有”。就像你们喜欢过年一样，西方的孩子最喜欢过圣诞节了，他们唱呀，跳呀，沉浸在幸福之中。可小女孩却什么也没有，想想看她没有什么？

（没有礼物、没有关心、没有快乐）

也就是说小女孩——“什么都没有”

（３）假如你就是金吉娅，来到这棵挂满心愿卡的给予树前，看到这个小女孩写的卡片，你会想些什么？

５、多善良的孩子啊！圣诞的钟声敲响了，给予树下有一个八岁的小女孩金吉娅，我现在就是金吉娅的妈妈，我担心过，生气过，可是现在我要紧紧地拥抱金吉娅。

出示句子：我 ——极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（填上一个词，表达一下妈妈的心情）

（１）“开心”，学生读句子，师接：“因为这个圣诞节”，生再齐读——她不但送给我们棒棒糖，还送给我们……

（２）“激动”，为什么激动？师接：“因为这个圣诞节”，生再齐读——她不但送给我们棒棒糖，还送给我们……

（３）“骄傲”，为有一个出色的女儿感到骄傲，因为，生接读“因为这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们……”

【设计意图】顺藤摸瓜，从找文中有这几个词语的句子入手，通过反复品读，角色转换，体会金吉娅的善良和仁爱，并学习抓住人物的神态和语言体会人物形象的学习方法。

四、拓展写话，情感升华

八岁的金吉娅善良、仁爱，让一个素不相识的小女孩实现了自己的愿望，也就是让小女孩——如愿以偿。想想收到礼物的小女孩会怎么说呢？请你替小女孩写几句感谢的话，尽量用上黑板上的这些词语。

【设计意图】语文教学“听、说、读、写”是最基本的。通过写话，体会金吉娅的善良、仁爱，也能突出文章的主旨—给予也能收获幸福。

《给予树》教学设计2

【教材简说】

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。

课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和我开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。

选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。

本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。

【学习目标】

１、会认１０个生字，会写１２个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、读懂课文，培养关爱他人的感情。

４、积累语言

【教学重、难点】

１、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

２、难点是理解课文的最后一段话。

【教学准备】

……此处隐藏22185个字……仁爱、同情、体贴）小女孩终于如愿以偿了，然而金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗？这个问题留着下节课再解决。

《给予树》教学设计14

【教学目标】

１、学习课文，理解“沉默不语，善良，仁爱，如愿以偿”等词义。

２、体验感悟“给予”，理解课文内容，体会金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

３、有感情的朗读课文。

【教学重点】

理解“给予”，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。

【教学难点】

理解课文的最后一段话。

【教学过程】

一、揭题《给予树》

师：今天我们继续学习《３１、给予树》。

二、复习旧知，整体理解课文

１、师：我们上节课知道了“给予”就是──（送，给）

２、联系课文，理解“给予”：

课文中讲了谁给予谁什么？

三、学习课文，朗读感悟，深入理解“给予”

１、读重点句，提出思考问题：

师：请小朋友读一读课文的３、４自然段，找出金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴。

⑴ 重点学习第四自然段：

句子一：

后来，我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

理解“援助中心”：

援助就是帮助，资助，赞助。援助中心就是给那些需要帮助的人希望的地方。

平时的生活中有没有碰到的或者在书本上，电影电视上看到有哪些人需要援助。

句子二：

“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

① 感受到了什么

② 小女孩却什么也没有。你能想象她没有什么

③ 是啊，她就是这么一个什么都没有的小女孩!情再读一读。

④ 小朋友们看，──小女孩穿着一身破旧的衣服，大冷天，还那么的单薄。没有父母的疼爱，没有温暖的家，在凛冽的寒风中，孤独地坐在冰冷的石阶上，一双大眼睛无助的望着远方。贫穷，饥饿让她失去了本属于一个孩子应有的快乐……此时此刻，你想说些什么？

⑤ 再次指导朗读。（指名，齐读）

⑵ 可怜的小女孩呀，她一直盼望着有一个洋娃娃：

师引读：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望＿＿；当她＿＿时，她盼望＿＿；当她＿＿时，她盼望＿＿；

⑶ 朗读句子：“她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。”

再读读这个句子。

⑷ 于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。着重理解“礼品区”。

２、学习第三段：

⑴ 还从哪里看出金吉娅的体贴，善良：

出示：

回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

① 读出高兴的语气。

② 可金吉娅却一直沉默不语，这是怎么回事呢？

⑵ 再次感悟和朗读课文的重点段：

这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良，仁爱，同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

① 师：谁愿意来读读这段话。

让我们一起读一读，永远记住这个善良，可爱的金吉娅。

② 能结合自己的理解说说：给予树是一棵怎样的树。

③ 总结：

“给予”不仅仅是送，给，不仅仅是如愿以偿，“给予”更是──善良，仁爱，同情，体贴。

四、写话，延伸情感

１、引导：

师：孩子们，金吉娅经历了多么复杂而艰难的选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么爱他们啊，多么想送给他们精美的圣诞礼物，真诚的圣诞祝福；一边是一个陌生的小女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉娅选择──

２、送贺卡，写话：

请认真写下你想对她说的话吧!并贴在给予树上。

全班写，写完后请几个学生读读，并把手中的贺卡挂在给予树上。（音乐）

五、总结

师：在圣诞前夕，金吉娅给我们大家上了宝贵的一课，送给了我们许多美好的东西，让用善良，仁爱，同情，体贴来浇灌这棵给予树，将它种在我们每个人的心上吧。

【板书设计】

给予树

援助 如愿以偿

善良 同情

仁爱 体贴

《给予树》教学设计15

设计理念：

1.动人心者莫先乎情。从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良。

2.学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发现之旅，发现文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

教材分析

《给予树》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。

学情分析

三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，被模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

教学目标：

1．会认10个，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、仁爱、同情、体贴”等词语。

2．学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

3．体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

教学重点：通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：理解课文的最后一段话。

一、课前预习，自主学习

1．布置学生了解圣诞节，搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片。

2．自读课文，找出自己所喜欢的词句或不理解的词句认真读一读，并抄写下来。

3．通过这节课的学习，你想了解些什么？

二、交流资料，激情导入

1．一边播放圣诞节的音乐，一边展示师生们共同收集到的圣诞节的图片。

2．上节课已经布置大家预习了，这节课我们来交流一下自己读书的感受。

三、汇报感受，初知文意

1.学生说出自己所喜欢的词语，提出不理解的词句。教师相机板书。

2.交流识记生字、新词的方法。

３．用小游戏的形式来检查学生的生字、新词掌握情况

４．学生按要求充分读课文

四、课后练习,巩固新知 有感情朗读课文，抄写本课生字、新词。