《散步》教学设计
《散步》教学设计15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《散步》教学设计，欢迎大家分享。
《散步》教学设计1教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高人文素养。
教学重点：
揣摩精美词句，品味语言美。
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高人文素养。
教学难点：
理解具有象征意义的文章最后一句话。
教法设计：
诵读品味法、点拨引导法
学法指导：
引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。
教学设想：
本文是一篇叙事散文，主要是将朗读教学贯穿始终，让学生在朗读中感知课文内容，在朗读中感受文章语言的美，进而学会揣摩、品味文章语言，并通过联系生活实际加深对文章主题的理解，培养爱家（小家），爱国家（大家）的思想感情。
教学过程：
一、创设情境导入新课
播放《让爱住我家》，感受温馨的家庭，浓浓的亲情。
有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母、祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不言累，才有了我们今天的幸福和安适。可是，等到他们老了，做儿女的我们这时应该怎样做呢？记得孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？让我们跟着他们家进行一次心灵的散步。
二、初读课文整体感知
1、检查生字词。
2、师生配乐朗读（老师示范第1、2段，学生接着齐读），
思考：（1）文中写了一件什么事？
（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（归结为“和美”）
3、引导学生“说事”。
4、反馈、点评、小结：
我们一家四口祖孙三代在初春田野上散步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路。
三、深入文本、读文寻情
1、研讨。
①在决定走大路还是小路时，为什么“我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”？
②那么，“我”如何决定的呢？（走大路）“我”为什么做出这样的决定？
③假如，“我”当时决定依从儿子走小路，那会怎么样呢？
④在小路不好走的地方，这家人是怎么做的？（“我”背起母亲，妻子背起儿子，一家人其乐融融的在初春的田野上散步。）
2、家庭和美，需要家庭成员间相亲相爱。
（1）假如有一束花，你最想送给文中哪个人物？为什么？
（2）试着用一个词语评价文中人物。
明确：“我”孝顺；
妻子贤良；
母亲慈爱、谦让；
儿子乖巧、可爱。
四、探寻美点、品赏语言
（1）这是一篇优美的叙事散文，让我们细细咀嚼品味，感受到它的非凡魅力
师提示
美在：
A、春景的生动描绘。
B、对称句式的使用。
C、用动作、心理、语言等细节描写展示人物思想感情。
D、明快又含蓄、浅显又深刻、催人玩味深思的语言。
（2）师生共同赏析
景美
生深情朗诵第4段春景描写。
生赏析，第4段描写了“田野、新绿、嫩芽、冬水”等景物，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
对称句式美
①师：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？
明确：形式对称，音韵和谐，相映成趣。这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
②生赏析“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
③学生深情赏读文中对称句式：领读—跟读。
……
五、赏读入心突破难点
1、朗读最后一段，感悟最后一句的含义。
2、反馈：“慢慢地、稳稳地、仔细”写出了“我”和妻子的慎重态度，“世界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（着重谈“整个世界”，顺势谈“以小见大”手法）
六、拓展运用畅叙亲情
幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，它不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。
七、课堂总结深化情感
本文通过一家三代四口人一起散步的小事，表现了家庭成员间互相谦让爱护的浓浓亲情。其中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。
自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说……
培根说：（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬培养民族自豪感情。
这节课里，我们作了一次愉快而高尚的旅行。我们领略到了如诗如画的景物之美，我们体会到了古朴动人的人情之美，我们也品味到了秀美隽永的语言之美，我们还学习到了以小见大的技巧之美。
我们深刻地感受到：亲情是人世间最美好的感情。它如阳光，温暖馨香；它像美酒，醇香醉人；它似橄榄，让人回味。充满亲情的家，既是避风的港湾；更是一副沉甸甸的担子，需要我们用责任来担当。
所以，亲爱的同学们，请珍爱亲情，传递亲情，勇于担当，让我们的家庭更和睦，让社会更和谐！
最后老师也送给大家一份礼物──一幅对联：
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱
八、创新作业感恩亲情
1、真诚行动：
回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步…
2、抒写亲情：
用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。
《散步》教学设计2教学目标
知识和技能：整体感悟课文内容，通过比 ……此处隐藏30632个字……的朴实纯真的亲情。
【教学难点】
品味揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句
【教学方法】
朗读教学法、讨论法、品读法。
【教学准备】
１、学生：强调课前自主探究课文，圈点勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。
２、教师：准备上课用的投影片。
【教学过程设计】
一、导入新课
老师先来个简单的调查：近段时间，有和父母、家人一起去散步的同学请举手，很长时间没有和父母、家人一起去散步的同学请举手。然后，分别请两类同学谈谈自己的感受。（学生发言）
老师：是啊，和家人一起去散步能给我们一种温馨幸福的感觉。今天，我们就一起来学习莫怀戚写的一篇叙事散文──《散步》。
（此环节主要是创设情景，调动学生的情感因素，为下一个环节的学习做铺垫）。
二、指导学生朗读课文，整体感知课文
１、学生自由朗读课文，整体感知文意。
２、学生选择自己最喜欢的段落，说明理由并有感情的朗读。
抽两、三位学生朗读，其余学生点评，在此基础上，教师适时引导出本文的感情基调及语速等。
老师：要朗读好一篇文章，首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻松还是沉重？
学生回答后明确：本文的感情基调是愉快而深沉，因此本文的语调平稳，不应过高或过低，语速为中速为主，语气温和、亲切中含有庄重。第４自然段应快些，第６、８自然段应慢些。
学生按本文的感情基调，再次放声朗读自己喜欢的段落。
三、请同学们依照自己的理解概括介绍课文内容
老师：（投影）请同学们默读课文，准备回答以下问题：
１、根据自己的理解介绍课文中的人物。
２、这篇课文你读懂了哪些内容？
学生先独立思考，然后四人小组进行交流，再在班上发表，允许有不同的表述，如１题可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母亲，妻子，儿子；②祖孙三代；③前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。教师在学生表述的基础上顺势引导，并形成板书。
四、题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个题目好吗？请你换个角度为本文拟个标题，并说明理由
学生先进行四人小组讨论，再班上交流。
明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头──散步加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。
当然，也可以说不好，言之有理即可，鼓励创意。如有的学生以“责任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”为标题，教师应加以肯定。
五、学生自由品读课文
学生自由选择以下问题中的一两个问题，进行小组合作探究。学生先进行小组合作学习（讨论、交流），再班上发言。
问题：（投影）
１、文章哪些描写最让你感动？请举例谈谈。
２、你最喜欢文中的哪句话？为什么？
３、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？
六、重点研读
（过渡）“我”和妻子是如何背母亲和儿子走小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文的最后一段，体会这一段的深刻含义。同学们以四人小组为单位，相互交流探讨一下，说说你对这段话的理解。
（这部分讨论旨在让学生自主合作探究，通过交流、合作，最终挖掘出课文的主旨。对学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拨。）
教师小结：文中的“我”和妻子代表着中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成，一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说“背起的是整个世界”。既要赡养老人又要抚养孩子，肩负着承前起后的责任，体现了我对时候的责任感、使命感。上有老，下有小，要兼顾两头。两头都能顾及当然很好，有时无法兼顾，应该先顾哪一头呢？“我”决定委屈儿子，顾母亲那头，这一问题的解决说明我们要尊老爱幼，但当尊老与爱幼不能兼顾时，应选择尊老，这是我们中华民族的传统美德，是一个家庭伦理道德的准则，因为疼爱老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我们中华民族传统美德中的美德。
（教师因势利导）设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手中，你该怎么办？
学生自主思考，教师对学生的回答要给予肯定和完善，并对他们提出希望：在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
（通过以上环节的学习，让学生领会了文章的主旨，进一步体会人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互爱，领悟到先尊老的家庭伦理道德，培养了学生的责任、使命及珍爱生命的意识，同时也让学生品尝到了合作学习所到来的快乐。）
七、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：（投影）
１、这篇短文写了什么事？
２、与课文相比较，哪个故事更感动你，说说理由。
（学生四人小组讨论、交流，在学生发言的基础上，教师因势利导）
编者为何把《散步》作为范文呢？
（过渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方，比较二文，体会散步的精彩之处。
提示：可以从内容，人物形象，语言，写作方法等方面进行比较。
（允许答案多种多样，举例说明）
内容：
《散步》比《三代》内容丰富：《散步》有景物描写，《三代》没有。
《散步》比《三代》内容有深度：《散步》不仅抒发了作者对家庭的一种责任感，而且表达了对生活乃至整个世界的责任感、使命感，而《三代》则没达到如此深度。
人物形象：《散步》中的人物形象更加丰满。
语言：《散步》中用了很多两两对称的整句，互相映衬，读来有味有情趣，有节奏感，而《三代》则没有。
《散步》的语言风格多样：清新、活泼、精美、深沉。而《三代》语言风格单一。
写法：《散步》以小见大，通过生活中的小事散步，反映尊老爱幼的社会重大主题，《三代》写法一般。
教师小结：通过对比阅读，同学们能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用多种写作手法，为自己的文章添光加彩。
八、拓展延伸，内化理解
仔细回忆，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那样体现浓浓亲情的感人细节，如一家人在一起吃饭、看电视、聊天等等。请你挑出最让你感动的细节，说给大家听。（学生先在草稿纸上写一写，做好准备，再发言。）
学生发言，教师适时加以点评。
九、布置作业
１、把上述的发言稿整理成一篇短文。
２、布置一个特殊的家庭作业，晚上给爸爸妈妈洗一次脚，让我们在生活实践中感悟亲情。
文档为doc格式
